TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

EN EL CONTEXTO DEL NUEVOS SISTEMA EDUCATIVO

PLURINACIONAL EN BOLIVIA

रामिरो GUTIERREZ

La introducción de nuevas tecnologías en las escuelas es parte del proceso de reestructuración que las escuelas están empezando a experimentar como producto de las transformaciones curriculares en el proceso de generalización y aplicación de diseño curricular base. En este marco los TEC son considerados como espacios colectivos donde docentes, estudiantes y padres de familia construyen conocimientos a partir del uso de nuevas tecnologías de información y comunicación generando en las nuevas generaciones capacidades técnicas y tecnológicas al servicio del desarrollo local y nacional.

Las políticas TICs del Ministerio de Educación plantean a mediano y largo plazo posibilitar que las escuelas de educación regular y alternativa accedan a diferentes recursos tecnológicos posibilitando además el acceso a información a través de la internet.

La introducción de nuevas tecnologías busca el desarrollo de la cultura INFORMÁTICA, se busca el paradigma del Vivir Bien o Suma Qamaña como principio base para el dialogo. El dialogo de saberes implica también un intercambio tecnológico, en este sentido la actual Reforma Educativa basada en principios comunitarios implica reconocer que en un marco intercultural se incorporarán nuevas tecnologías y nuevos lenguajes simbólicos que junto con los conocimientos locales serán la base para generar desarrollo tecnológico y científico.

Es importante reconocer las potencialidades que brindan las TICs al campo educativo, en un contexto de cambio como el que pasa Bolivia con una nueva constitución política del Estado que plantea la generalización de un modelo educativo comunitario, generando el desafío de introducir en la curricular nuevos contenidos que posibiliten el uso de TIC en educación, la descolonización y el fortalecimiento cultural de sociedades que gozan de identidades colectivas con autoestima equilibrada.

1. Uso de TIC en educación

Una de las interrogantes que se han planteado muchos investigadores en occidente es si el uso el uso de las tecnologías logra mejorar los aprendizajes, si bien no se puede afirmar o negar esto, sí se puede afirmar que al ser las TIC un recurso más de los que usa el docente posibilita que acceda a nuevos desafíos en la aplicación de las estrategias y el tratamiento del contenido curricular y metodologías de aula. Entonces las TICS son medios que deben ser usados por los diferentes actores para construir conocimiento de manera comunitaria. Al respecto Oteiza señala: "las tecnologías son medios y sus efectos son consecuencia directa de lo que con ellas se haga” (2008: 11)

Manipulan con naturalidad y rapidez cualquier dispositivo o herramienta tecnológica, y son absorbidos por la pantalla del computador, como si ingresasen a otra dimensión. Organizan parte de su vida social usando tecnología, trabajan con varias ventanas abiertas a la vez y siguen rápidamente las lógicas de navegación, con tiempos de concentración muy breves frente a cada una de estas ventanas y buscando obtener respuestas inmediatas en cada una de las tareas que exploran. Todas estas características están configurando un escenario de cambio que parece ser más profundos que sólo diferencias generacionales. Se estarían produciendo cambios más estructurales en las formas de aprender” (Pedro 2008: 43)

Las tecnologías funcionan como habilitadoras de comportamientos por lo que es necesario tener un control no solo de las habilidades prácticas sino también de los valores.

La experiencia en países latinoamericanos nos muestra que la introducción de las TICS se ha iniciado a partir de la dotación de diversos recursos digitales e implementación de estrategias para su inserción en las aulas, esto nos permite visibilizar dos actividades centrales que es de dotación de recursos y equipamiento y las estrategias para su uso, al respecto Pedro dice “La escuela es también el único lugar el en el cual la sociedad puede combatir la segunda brecha digital que no es de acceso sino de uso (Pedro, 2008: 43). Países como Chile y Colombia han desarrollado estrategias a largo plazo que han posibilitado que las TICS lleguen a las escuelas como telecentros o con las aulas con pizarras digitales a cerca del 80% de la población en edad escolar

Si bien las experiencias son diversas se han ido enfrentando problemas de diversa naturaleza que han obstaculizado en algunos casos una adecuada implementación en la aplicación del currículo, muchos investigadores alertan acerca de la manera cómo los diferentes actores, en este caso docentes y estudiantes, han logrado adquirir una nueva cultura digital, Contreras señala: “El espacio de la cultura digital corresponde a un sistema de hábitos, valores, representaciones y prácticas que genera un entorno nuevo y también redefine la relación con el entorno tradicional que nosotros más conocemos (Contreras 2008: 63).

Cuando nos referimos a la diferencia de aprendizaje y uso de TICS de parte de docentes y estudiantes es necesario considerar la diferencia entre nativos e inmigrantes, el primero se refiere a las personas que han nacido y han empezado a interactuar con las tecnologías desde temprano, y los inmigrantes, es decir personas que asimilan los nuevos lenguajes y el manejo de las nuevas tecnologías ya de adultos.

2. Uso de TIC en el nuevo contexto social y educativo en Bolivia

Uno de los postulados educativos del actual gobierno es generar procesos educativos y culturales “dirigidos a fortalecer pedagogías descolonizadoras” que rescaten y revaloricen los conocimientos locales, asimismo se plantea romper con las relaciones de subordinación y jerarquía social en un marco de inter e intraculturalidad, tomando como instrumentos los avances de la ciencia y la tecnología.

Esto plantea el desafío de incorporar las nuevas tecnologías en el proceso de transformación de los sistemas educativos, los sistemas productivos y la calidad de vida en general. De esta manera se plantea la trasformación social y mejoramiento de la productividad “a través del uso, aplicación y desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación en los procesos educativos involucrando a todos los niveles y modalidades” (Plan, 2006: 48).

Las políticas TICs del Ministerio de Educación buscan a mediano y largo plazo posibilitar que las escuelas de educación regular y alternativa accedan a diferentes recursos tecnológicos posibilitando además el acceso a información a través del internet. La introducción de nuevas tecnologías en las escuelas es parte del proceso de reestructuración que las escuelas empezarán a experimentar como producto de las transformaciones curriculares e institucionales.

Es importante reconocer las potencialidades que brindan las TICs al campo educativo en un contexto de cambio como el que pasa Bolivia con una nueva Constitución Política del Estado que plantea la generalización de un modelo educativo comunitario, generando el desafío de introducir en la curricular nuevos contenidos que posibiliten el uso de TIC en educación, la descolonización y el fortalecimiento cultural de sociedades que gozan de identidades colectivas con autoestima equilibrada.

Si uno de los objetivos de la educación comunitaria es procesar y utilizar información cultural como insumo educativo, es necesario valorar el uso de la tecnología, en estos procesos el uso de computadoras, pizarras digitales o video, herramientas imprescindibles que los estudiantes y docentes deben aprender a utilizar para realizar sus investigaciones en la escuela o la comunidad.

El Ministerio de Educación plantea una estrategia a largo plazo, que posibilitará que los docentes y estudiantes del Sistema Educativo Plurinacional desarrollen habilidades, destrezas y conocimientos sobre el uso de TIC y los utilicen en la enseñanza y aprendizaje como un medio que posibilita construir el conocimiento intercultural, en este marco el nuevo rol de la escuela debe permitir que todos los actores se apropien de las nuevas tecnologías para generar procesos de aprendizaje críticos. Se busca cumplir con el articulo 103 de la propuesta de nueva Constitución Política del Estado que señala que el “Estado….y pueblos indígena originario campesinos desarrollarán y coordinarán proceso de investigación, promoción, divulgación, aplicación transferencia de ciencia y tecnología para fortalecer la base productiva e impulsar el desarrollo integral de la sociedad“ (2008: 54).

El Ministerio de Educación ha definido implementar en un largo plazo TEC, pizarras electrónicas y otros recursos y desarrollar en docentes y estudiantes nuevas capacidades según estándares TIC.

El equipamiento de las escuelas con los TEC, la formación de los maestros en uso de nuevas tecnologías, la organización de la escuela en lo administrativos, la introducción de los contenidos TIC en el diseño curricular y el uso de TICS en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en la escuela. Esto permitirá trasformar la escuela tradicional en organización que aprende y el desarrollo de una nueva cultura digital en estudiantes, docentes y comunidad.

3. Introducción de nuevas tecnologías en el Sistema educativo Plurinacional

En Bolivia el ingreso de las computadoras a los hogares bolivianos o al mercado local ha sido desarrollado gradualmente en los últimos vente años, si bien a fines de los 90 las instituciones ya habían adoptado las nuevas tecnologías para la administración de los recursos, es recién a principio del siglo XXI, que el mercado baja los precios de los ordenadores y posibilita que la sociedad de clase media pueda comprar y usar la tecnología informática, junto con esto los precios del Internet y la telefonía celular bajen, masificándose el uso de los celulares, si a esto sumamos que la sociedad en su conjunto ha tenido una apropiación de la radio y televisión como recursos tecnológicos altamente valorados para generar una mejoro comunicación entre el estado y la sociedad civil, cada vez es mayor el uso de tecnologías de información y comunicación en los estratos sociales populares.

En el campo educativo, los modelos educativos que han sido impuesto o construidos socialmente han implicado también un cambio de paradigma de enseñanza y aprendizaje, y una transferencia tecnología que se ha limitado al uso de los textos escritos y otros recursos básicos como la pizarra o la maquina de escribir.

La educación que se promueva en los TEC estará orientada hacia una educación productiva, técnica y tecnológica, lo que implica desarrollar en los estudiantes de secundaria habilidades, destrezas y conocimientos prácticos, posibilitando que la inversión en el recursos humano genere una verdadera ganancia en términos de desarrollo integral de los pueblos y naciones que reconoce la nueva Constitución Política del Estado. Este conocimiento práctico tiene que ver con el desarrollo de competencias de uso de tecnología para genera algún tipo de cambio en sociedades urbanas y rurales. Si bien la vocaciones productivas condicionan de alguna manera del perfil del nuevo profesional técnico o licenciado se reconoce que la nuevas generaciones del área rural deberán no solo especializarse a campo de la agricultura o la ganadería como especializadas tradicional de las sociedades andinas sino también el nuevos campos que permita que las nacionalidades y el Estado asimilen la tecnología occidental para generar desarrollo local, combatiendo la pobreza y promoviendo una política intercultural y descolonizadora basada en principios del Vivir Bien.

Como Bolivia está recién empezando a vivir una revolución tecnológica, por la masificación de los medios de comunicación y cada vez más creciente uso del Internet, es necesario desarrollar política que posibiliten el control de la introducción de tecnologías externas como el ordenador o la tecnología que posibilite que los estudiantes puedan ingresar a la Internet para investigar o conocer el mundo externo.

El Plan Nacional de Desarrollo del actual Gobierno señala que para cumplir la estrategia “el Programa prioritario Tecnologías de Información y Comunicación aprovechará los avances de la ciencia y la tecnología como instrumento de apoyo a la transformación y mejoramiento de la productividad, a través del uso, aplicación y desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación en los proceso educativos involucrando a todos los niveles y modalidades”. En este marco se plantea que se debe asumir el uso de TIC en toda la nueva estructura curricular.